AVISO IMPORTANTE

Buenos días, si alguno/a de mis seguidores/as de blog no desea seguir recibiendo notificaciones cuando subo una nueva entrada, debe escribirme a mi mail y pedirme que le dé de baja. Creo que también lo podréis hacer por vuestra cuenta pero, por si acaso, aquí lanzo este aviso…

Mail: anaaranda@iesandorra.es

De paso, me contáis cómo va vuestra vidilla y nos saludamos.

Un abrazo y feliz jueves.

Información que quizás os interese. Esta vez la jornada se dirige al público femenino:

La Asociación de Mujeres Juristas Themis está desarrollando el “Programa de divulgación y concienciación de derechos laborales y prestaciones derivadas dirigido a mujeres con necesidades de inserción laboral que contribuyan a su empoderamiento”, subvencionado con cargo a la asignación tributaria del 0,7% I.R.P.F estatal.  Dentro de este programa organizamos las jornadas “Derechos laborales y prestacionespara mujeres con necesidades de inserción laboral y mujeres que necesitan información y conocimientos básicos, que residan en Aragón.

La actividad es gratuita, previa inscripción, y a través de Zoom. Plazas limitadas. Se remite información y el formulario de inscripción, que también está disponible en nuestra página web (pinchando aquí)

Jornadas formativas online «Derechos laborales y prestaciones»

  • Dirigido a: mujeres con necesidades de inserción laboral y mujeres que necesitan información y conocimientos básicos, que residan en Aragón.
  • Fechas de celebración: martes 09 de marzo y jueves 11 de marzo de 2021.
  • Horario: de 17:00 a 19:00 horas.
  • Requerimientos: ordenador u otro dispositivo electrónico con conexión a internet y acceso uso de Zoom.
  • Adquisición de conocimientos sobre: permisos por nacimiento, lactancia, cuidados remunerados y  no remunerados, trabajo doméstico, contrato laboral, salario, ingreso mínimo vital, renta activa de inserción, planes de igualdad, etcétera.
  • Inscripción: Previa y gratuita. Se asignarán plazas por orden de reserva y la asignación de la plaza se comunicará en el email de contacto indicado en el formulario de inscripción. Plazas limitadas. Descarga formulario: pinchando aquí
28009 Madrid.
Tel. 91 409 41 84 

Refuerzo morfología (y algo de ortografía). 2º ESPA y quien guste…

Os propongo tareas de refuerzo (voluntarias, 2º ESPA) para preparar la prueba del día 1 JUNIO (19h).

1. REPASO GENERAL DE TODAS LAS CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS. ¡FUNDAMENTAL!:

https://lclana.wordpress.com/2020/05/18/repaso-categorias-morfologicas-refuerzo-modulo-ii-y-iii/

Presentación Power Point completa: en archivo adjunto.

MUY COMPLETA Y ÚTIL PARA REPASAR. TAMBIÉN INCLUYE ALGÚN TEXTO CON EL QUE TRABAJAR.

2. TEXTO PARA REPASAR ORTOGRAFÍA Y MORFOLOGÍA: SIMILAR AL DE LA PRUEBA FINAL DEL 1 JUNIO (2º espa). ¡IMPRESCINDIBLE!

https://lclana.wordpress.com/2020/03/11/texto-para-repasar-ortografia-y-morfologia/

3. TEXTO II REPASO: EL MISMO QUE ALGUNAS YA TRABAJASTEIS. LE HE QUITADO LAS TILDES Y PODÉIS AÑADIR TODAS LAS CATEGORÍAS. UN EXTRA

https://lclana.wordpress.com/2020/05/25/sesion-blog-lunes-25-mayo-refuerzo-final-2o-espa-yo-quito-las-tildes-tu-las-pones-dime-tambien-las-categorias-morfologicas-si-te-animas/

4. EJERCICIOS INTERACTIVOS MORFOLOGÍA

http://www.xtec.cat/~jgenover/morfo.htm

Un abrazo.

Sesión blog, lunes 25 mayo: Refuerzo final 2º ESPA. Yo quito las tildes; tú las pones. Dime también las categorías morfológicas, si te animas…

EL RASTRO DE TU SANGRE EN LA NIEVE, GABRIEL GARCIA MARQUEZ.

Durante aquella tragica semana en Paris, mientras su esposa estaba ingresada en hospital, Billy Sanchez vivio muchos sucesos que amargaron su existencia.

A la mañana siguiente, despues de ingresar a Nena, empiezan sus dificultades. Se instala en el Hotel Nicole, de sólo una estrella, en una mansarda triangular con once maletas y nueve cajas de regalos. Come en la misma cafeteria lo mismo durante tres dias, por no saber pedir y por escasez de dinero. Tambien le imponen una multa por estacionar en la acera equivocada.

Durante aquellos dias no consigue dormir y soporta una rabia feroz contra si mismo porque no puede soportar las ganas de llorar. Un dia, con botella y media de vino se le mete en la cabeza intentar entrar por la puerta de emergencia, pero la guardia le ordena detenerse en frances, lengua que no conocía.

Despues de la crisis del jueves, sin embargo, durante el fin de semana Billy se muestra decidido y actua como «adulto»: es capaz de saludar en frances o pedir un sandwich de jamon, también de ir a la oficina del embajador en busca de ayuda, contemplar la torre Eiffel por un instante y tomarse un coñac.

Billy es un ser provinciano caido patas arriba en un universo moderno. Sin embargo, le ayudan muchas personas: el propietario del Hotel Nicole, el portero, el funcionario.

Despues se queda aislado y encerrado en el Hotel. La policia intenta localizarlo durante 40 horas. Entre tanto, Nena, consciente de la gravedad de su estado, pide desde el principio que lo busquen en el Hotel Plaza Athenee, donde tenian una habitacion reservada, pero Billy ni siquiera sabia donde iban a alojarse y se habia quedado en otro desconocido para Nena y sus familiares.

Cuando Billy conoce que Nena Daconte ha muerto, sale llorando del hospital. Mira a la gente a su alrededor y a la vez camina sin ni siquiera darse cuenta de que esta cayendo una nieve sin rastros de sangre, cuyos copos tiernos parecen plumitas de palomas y que en las calles de Paris se respira aire de fiesta porque es la primera nevada grande en diez años. 

Dos textos, ¿cuál destripamos? Acceso Grado Superior.

Aquí ando en la tarde de domingo eligiendo el que será -probablemente- nuestro texto final leído, analizado y destripado (ya sabéis cómo me gusta esa metáfora).

Comparto aquí dos textos, ¿con cuál nos quedamos? Hacédmelo saber a través de mi mail.

TEXTO I: más bien argumentativo.

El COVID-19 o la COVID-19: ¿cómo se dice correctamente?

Desde que comenzó la crisis del coronavirus, nos hemos acostumbrado a usarlo en masculino, pero la RAE advirtió que la forma más correcta sería en femenino.

En las últimas semanas, se ha instalado un debate entre la población y los medios de comunicación: El COVID-19 o la COVID-19, ¿cómo se dice correctamente?. Prácticamente desde el comienzo de la pandemia, su uso masivo ha sido en masculino, pero una de las últimas voces en sumarse al debate ha sido la Real Academia de la Lengua Española (RAE).

La RAE afirma que «si se sobreentiende el sustantivo tácito ‘enfermedad’, lo más adecuado sería el uso en femenino: la COVID-19. Pero, también considera válido su utilización en masculino, «más frecuente su uso por influencia del género de coronavirus y del de otras enfermedades víricas».

COVID-19 es el acrónimo del inglés «COronaVIrus Disease» que da nombre a la enfermedad. Así que lo más adecuado, siguiendo las recomendaciones establecidas por la RAE, sería su uso en género femenino.

Por ello, instituciones como la Organización Mundial de la Salud (OMS), también han comenzado a implementar esta modificación en sus escritos e informes donde ya podemos leer “La COVID-19” dejando atrás su uso más normalizado en género masculino.

A muchos españoles les ha sorprendido que en algunas intervenciones en el Congreso hoy, como por ejemplo la de Yolanda Díaz, ministra de Trabajo, se haya referido a la enfermedad en género femenino. Pero, si seguimos las indicaciones dadas por la RAE, lo más adecuado sería decirlo de esa forma.

As, 09/04/2020.

Fuente: https://as.com/diarioas/2020/04/09/actualidad/1586450439_099039.html

TEXTO II: fragmento ensayo (expostivo-argumentativo).

Al siglo XVIII se le conoce como el siglo de la Ilustración, el «Siglo de las luces»… y de las sombras. La Ilustración y la Revolución francesa alumbraron el feminismo, pero también su primera derrota. La vida de las primeras feministas es un buen ejemplo de ello. En 1791, Olimpia de Gouges escribía la «Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana». En su artículo X la escritora francesa declaraba: «La mujer tiene el derecho a ser llevada al cadalso y, del mismo modo, el derecho a subir a la tribuna…» Y eso fue exactamente lo que le pasó. Olimpia fue guillotinada en 1793, aunque nunca subió a ninguna tribuna y no porque no lo hubiera intentado. Un año antes, era la inglesa Mary Wollstonecraft quien escribía Vindicación de los derechos de la mujer, considerada la obra fundacional del feminismo. Wollstonecraft moría también simbólicamente: a causa de una infección tras haber dado a luz a una niña. 

Antes del nacimiento del feminismo, las mujeres ya habían denunciado la situación en la que vivían por ser mujeres y las carencias que tenían que soportar. Esas quejas y denuncias no se consideran feministas puesto que no cuestionaban el origen de esa subordinación femenina. Tampoco se había articulado siquiera un pensamiento destinado a recuperar los derechos arrebatados a las mujeres. A partir del Renacimiento, que es cuando se transmite el ideal del «hombre renacentista» —que lejos de ser un ideal humano, sólo se trataba de un ideal masculino—, se abre un debate sobre la naturaleza y los deberes de los sexos. Un precedente importante es la obra de Christine de Pizan La ciudad de las damas, escrita en 1405.

Texto completo (brutal):

Tristaneaton (NYC)

Sesión lunes 18 mayo. Acceso Grado Superior. Nueva propuesta texto.

Hello again,

Como este miércoles tenemos que terminar de redactar nuestro comentario de «Recuerda que eres mortal», esta semana he pensado en proponer un texto similar (en cuanto a modalidad del enunciado y ámbito).

Lo vamos a trabajar en Competencias III y puede resultar interesante (además, os podré mandar la sesión de Zoom con la explicación).
Podéis intentar resolver las preguntas tal y como están propuestas (es una prueba realizada en un IES) o podéis trabajar las cuestiones que más os interese repasar:
– Tema.

– Resumen (5 líneas).

– Explicación de las funciones del texto: relacionado con el tipo de texto y sus intenciones comunicativas.

– Clasificación del texto y caracterización (rasgos más destacados con ejemplos).

– Explicación de la estructura del texto.

– Explicación de los mecanismos que dan cohesión al texto (la semana que viene los repasaremos con un nuevo texto).

– Opinión personal.

– Seleccionad oraciones coordinadas y subordinadas y determinad de qué tipo son.

Un saludo y feliz semanita a todas

¿Quién ha de hacer los deberes?

ELVIRA LINDO17 DIC 2016 . EL PAÍS

Fuente: https://elpais.com/cultura/2016/12/16/actualidad/1481904945_360479.html

La leyenda, más que urbana, doméstica, existe: los deberes los hacen los padres. No los míos, desde luego. Ni tampoco los suyos, si compartimos generación. Cuando nosotros éramos niños, las madres, que eran las que solían estar en casa, no estaban muy pendientes de ese asunto. De vez en cuando, se oía la célebre frase “¿no tienes deberes?” en un tono rutinario. Éramos, para bien o para mal, más independientes; para bien o para mal, nuestra primordial misión en la vida como niños era no dar guerra. Y aprobar. Una vez que nos tocó ser padres y madres, en ocasiones, divorciados, vivíamos nuestro papel con culpabilidad, y sí, les hicimos algunos deberes a nuestros niños. Que tire la primera piedra el que no lo hiciera. En mi caso, como mis cualidades pedagógicas son nulas era como que terminaba antes si lo remataba yo. No siempre me pusieron buena nota, la verdad sea dicha.

Ahora me cuentan amigos más jóvenes que las criaturas andan agobiadas por el volumen de deberes a los que han de enfrentarse cada tarde. A eso se suma que con los disparatados horarios españoles, las madres o los padres ya no están en casa para aliviarles el trabajo. Dado que el asunto ha llegado al Congreso de los Diputados, de lo cual me alegro (es urgente que los políticos hablen de asuntos como la educación y dejen de embarullarnos con sus polémicas banales), se me ocurre que hay una sociedad que tiene una serie de deberes pendientes y más aún con los resultados aún calientes de la evaluación Pisa. Apunto algunos:

Los padres tienen el deber de educar a sus hijos en la medida de lo posible, para que el profesor pierda menos tiempo en corregir unos modales que dificultan la enseñanza; la sociedad en sí misma tiene el deber de entender que la buena educación diaria, en la calle o en el trabajo, es formativa, que la cortesía es tan contagiosa como la zafiedad; si antes aceptábamos que la educación de los niños correspondía a la sociedad en general y no solo a papá o a mamá, ahora debería comprenderse que el aumento de la grosería y la violencia verbal contribuyen a cómo se comportan los niños; el Gobierno y la oposición tienen el deber de racionalizar los horarios para favorecer la convivencia familiar; los padres tienen el deber de no sobrecargar a sus hijos con un exceso de actividades extraescolares que a cualquiera de nosotros agotaría; los niños tienen el derecho inapelable a jugar; los adultos tienen el deber de favorecer el juego en la calle; los niños tienen el deber de aburrirse, y los padres, de no provocar en sus hijos una necesidad constante de novedades; los padres tienen el deber de no sobreestimular a los niños favoreciendo un carácter ansioso e impaciente; los profesores deben serlo por vocación, no es un oficio que tolere las medias tintas; el Gobierno no debe sobrecargar a la educación pública con las necesidades provenientes de la inmigración, es un asunto que concierne a toda la comunidad educativa, privada, concertada o pública; el Gobierno debe entender que es urgente y necesaria una asignatura que aborde los derechos y deberes de la ciudadanía; los centros no deben tolerar las faltas de respeto a los profesores por parte de los alumnos; los padres no deben tolerar que sus hijos ofendan a sus profesores; los padres no deben hablar de manera displicente de los profesores delante de sus hijos; las tutorías, más en estos tiempos, deben considerarse parte fundamental de la actividad escolar; las asignaturas creativas, como la música o las artes plásticas, no deben relegarse al horario extraescolar como si no sirvieran para nada; los niños tienen el derecho a ir bien desayunados al colegio; los padres, los profesores y los médicos deben entender que hay niños que sufren ansiedad y la ansiedad no precisa medicación sino un ritmo social distinto; el estado debe asumir que la escuela tiene que seguir siendo el mayor mecanismo de igualdad social; el sistema educativo debe insistir en que los niños aprendan a expresarse con claridad y a comprender un texto, de ahí depende en gran parte su futuro; la educación debiera ser uno de los temas prioritarios del discurso político; los profesores deberían de tener más tiempo para desarrollar sus clases y no vivir esclavos de la burocracia.

Cargar sobre el profesorado el que los niños sean excelentes es injusto

Todos deberíamos entender que un niño no se educa solamente en el colegio y que los resultados académicos son un reflejo de lo que está ocurriendo en un país: el nivel de educación en la calle, en los medios, la ansiedad que provoca la falta de expectativas, la agresividad, los malos modos, las palabras gruesas. Eso importa. Cargar sobre las espaldas del profesorado el deber de que los niños sean excelentes es injusto. Los cachorros se educan en la manada, así que usted y yo, como parte de ella, también tenemos un montón de deberes que hacer.

Elvira Lindo. El País.

Sesión blog lunes 18 mayo. 2º ESPA. Tareas finales

Buenos días,
Os escribo, como cada lunes, para una nueva y ÚLTIMA propuesta de tareas. Antes de nada recordatorios:
– Espero que hayáis jugado y disfrutado de Kahoot y mucho más de la obra que os recomendé: Las bicicletas son para el verano (hasta página 49, cuadro I, II, III y IV).
– Tareas de ortografÍa + corrección (unidad 6): es muy importante que reviséis vuestro trabajo con la corrección que os mandé. Os ayudará a detectar y solucionar vuestros errores (tenéis la corrección en el mail del lunes 11 mayo).
– Tareas pendientes: aun con retraso, debéis enviar todas las tareas propuestas durante el curso, especialmente las propuestas durante el confinamiento.

NUEVAS TAREAS PARA CERRAR EL MES:– Leer cinco escenas más de la obra, es decir, desde la página 50 (cuadro V) hasta la 96 (fin cuadro IX). Así arrancáis la segunda parte.

La idea es preparar un Kahoot final que estará activo hasta el 1 de junio o añadir alguna pregunta en la prueba final (1 junio). Dadme tiempo pues yo voy releyendo la obra a vuestro ritmo.

Os mando de nuevo el archivo (por mail) por si acaso.

FECHA LECTURA: leer antes del 1 de junio.
– Resumen unidad 7: verbo y palabras invariables.

– Todas las actividades propuestas unidad 7: verbo y palabras invariables.

Voy a subir al blog un pequeño repaso de todas categorías que os puede venir muy bien para repasar una vez hayáis trabajado la unidad.

FECHA ENTREGA: antes del miércoles 27 mayo.
Trabajaremos juntas la corrección y el repaso de contenidos este próximo miércoles 20 y el 27 de mayo. Serán nuestras últimas sesiones de Zoom, tenemos que aprovecharlas bien.
El lunes 1 de junio os mandaré una prueba-tarea final de contenidos de la segunda parte del cuatrimestre, es decir: género dramático, morfología (repaso total de todas las categorías: variables e invariables) y ortografía (hemos finalizado con el repaso total de la acentuación).
Una vez finalizado el mes de mayo no se propondrán ni se recogerán más tareas. El trabajo realizado por cada alumna/o será revisado y valorado para determinar la nota final de evaluación: si es negativa, se avisará al alumnado en cuestión para realizar una prueba de recuperación durante la primera quincena de junio: previsto lunes 8 junio.
Nos vemos el miércoles en zoom.

Recordad que el link siempre es el mismo:
Reunión Zoom CLASE 2º ESPA (tarde). TODOS LOS MIÉRCOLES, A LAS 19H.
Unirse a la reunión Zoom

https://us02web.zoom.us/j/601987480?pwd=Vzk1NXI0RUlzSE1rSHhJbi9mNGVWZz09
ID de reunión: 601 987 480

Contraseña: 040184

Los retratos de primero: «Prisionera» (fusión retratorelato, jeje, mejor: «retratolato»)

PRISIONERA

¡De repente, despierto sobresaltada, sudorosa, ¡con el corazón a mil por hora! Entonces, al notar que no se me ha salido del pecho, me quedo más tranquila. Hoy es 13 de marzo y parece ser que el COVID 19 (coronavirus) definitivamente nos deja en casa; han cerrado los colegios, bares, etc. Y me siento presa sin cometer ningún delito, como un pájaro que está en la jaula y no para de darse golpes intentado volar muy lejos. ¡Ah! Por cierto, mi nombre es Ana y estoy pasando el confinamiento con mi marido (David) y mis hijas (LucÍa y Sandra) adolescentes, “TODO HORMONAS”.

La verdad es que mis ojos marrones rasgados están logrando discernir, a lo lejos en el horizonte, que a lo mejor la vida nos pone a prueba a todos para ser mas humanos y solidarios con los demás. Pienso en la pobre gente que se ha infectado del virus y su vida la tienen que ver pasar en cámara lenta, como una película de suspense de las antiguas, el miedo les tiene que correr por las venas sin freno. Soy muy compasiva y empática con las personas, soy feliz animando con risas y “buen rollo”. 

– ¡Mamá, mama! -exclama Sandra -mi hija pequeña.

– ¿Qué quieres? Estoy haciendo la cena- respondo yo.

– ¡Sal a la terraza, que son las 8 y tenemos que aplaudir!

– ¡Muy bien, apago el fuego y voy! 

Todos los días a las 8 de la tarde aplaudimos en nuestros balcones o ventanas a todos los sanitarios por ser el bálsamo que calma nuestro dolor, por transmitirnos paz en tiempos de guerra, por contar con gente maravillosa que hace lo que puede y más para encajar las piezas del puzle en su sitio. Con esta pandemia he aprendido que la libertad es un tesoro muy valioso y que ,cuando termine este encarcelamiento soñaré que brillo como estrella, que bailo en las nubes, que hablo con la luna y me despierto todo se cumple, ¡BIEN! nos podemos por fin abrazar, todo ha terminado. ¡POR FIN!

Ana Pérez Martín. 1º ESPA (mañanas)