Refuerzo morfología (y algo de ortografía). 2º ESPA y quien guste…

Os propongo tareas de refuerzo (voluntarias, 2º ESPA) para preparar la prueba del día 1 JUNIO (19h).

1. REPASO GENERAL DE TODAS LAS CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS. ¡FUNDAMENTAL!:

https://lclana.wordpress.com/2020/05/18/repaso-categorias-morfologicas-refuerzo-modulo-ii-y-iii/

Presentación Power Point completa: en archivo adjunto.

MUY COMPLETA Y ÚTIL PARA REPASAR. TAMBIÉN INCLUYE ALGÚN TEXTO CON EL QUE TRABAJAR.

2. TEXTO PARA REPASAR ORTOGRAFÍA Y MORFOLOGÍA: SIMILAR AL DE LA PRUEBA FINAL DEL 1 JUNIO (2º espa). ¡IMPRESCINDIBLE!

https://lclana.wordpress.com/2020/03/11/texto-para-repasar-ortografia-y-morfologia/

3. TEXTO II REPASO: EL MISMO QUE ALGUNAS YA TRABAJASTEIS. LE HE QUITADO LAS TILDES Y PODÉIS AÑADIR TODAS LAS CATEGORÍAS. UN EXTRA

https://lclana.wordpress.com/2020/05/25/sesion-blog-lunes-25-mayo-refuerzo-final-2o-espa-yo-quito-las-tildes-tu-las-pones-dime-tambien-las-categorias-morfologicas-si-te-animas/

4. EJERCICIOS INTERACTIVOS MORFOLOGÍA

http://www.xtec.cat/~jgenover/morfo.htm

Un abrazo.

Dos textos, ¿cuál destripamos? Acceso Grado Superior.

Aquí ando en la tarde de domingo eligiendo el que será -probablemente- nuestro texto final leído, analizado y destripado (ya sabéis cómo me gusta esa metáfora).

Comparto aquí dos textos, ¿con cuál nos quedamos? Hacédmelo saber a través de mi mail.

TEXTO I: más bien argumentativo.

El COVID-19 o la COVID-19: ¿cómo se dice correctamente?

Desde que comenzó la crisis del coronavirus, nos hemos acostumbrado a usarlo en masculino, pero la RAE advirtió que la forma más correcta sería en femenino.

En las últimas semanas, se ha instalado un debate entre la población y los medios de comunicación: El COVID-19 o la COVID-19, ¿cómo se dice correctamente?. Prácticamente desde el comienzo de la pandemia, su uso masivo ha sido en masculino, pero una de las últimas voces en sumarse al debate ha sido la Real Academia de la Lengua Española (RAE).

La RAE afirma que «si se sobreentiende el sustantivo tácito ‘enfermedad’, lo más adecuado sería el uso en femenino: la COVID-19. Pero, también considera válido su utilización en masculino, «más frecuente su uso por influencia del género de coronavirus y del de otras enfermedades víricas».

COVID-19 es el acrónimo del inglés «COronaVIrus Disease» que da nombre a la enfermedad. Así que lo más adecuado, siguiendo las recomendaciones establecidas por la RAE, sería su uso en género femenino.

Por ello, instituciones como la Organización Mundial de la Salud (OMS), también han comenzado a implementar esta modificación en sus escritos e informes donde ya podemos leer “La COVID-19” dejando atrás su uso más normalizado en género masculino.

A muchos españoles les ha sorprendido que en algunas intervenciones en el Congreso hoy, como por ejemplo la de Yolanda Díaz, ministra de Trabajo, se haya referido a la enfermedad en género femenino. Pero, si seguimos las indicaciones dadas por la RAE, lo más adecuado sería decirlo de esa forma.

As, 09/04/2020.

Fuente: https://as.com/diarioas/2020/04/09/actualidad/1586450439_099039.html

TEXTO II: fragmento ensayo (expostivo-argumentativo).

Al siglo XVIII se le conoce como el siglo de la Ilustración, el «Siglo de las luces»… y de las sombras. La Ilustración y la Revolución francesa alumbraron el feminismo, pero también su primera derrota. La vida de las primeras feministas es un buen ejemplo de ello. En 1791, Olimpia de Gouges escribía la «Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana». En su artículo X la escritora francesa declaraba: «La mujer tiene el derecho a ser llevada al cadalso y, del mismo modo, el derecho a subir a la tribuna…» Y eso fue exactamente lo que le pasó. Olimpia fue guillotinada en 1793, aunque nunca subió a ninguna tribuna y no porque no lo hubiera intentado. Un año antes, era la inglesa Mary Wollstonecraft quien escribía Vindicación de los derechos de la mujer, considerada la obra fundacional del feminismo. Wollstonecraft moría también simbólicamente: a causa de una infección tras haber dado a luz a una niña. 

Antes del nacimiento del feminismo, las mujeres ya habían denunciado la situación en la que vivían por ser mujeres y las carencias que tenían que soportar. Esas quejas y denuncias no se consideran feministas puesto que no cuestionaban el origen de esa subordinación femenina. Tampoco se había articulado siquiera un pensamiento destinado a recuperar los derechos arrebatados a las mujeres. A partir del Renacimiento, que es cuando se transmite el ideal del «hombre renacentista» —que lejos de ser un ideal humano, sólo se trataba de un ideal masculino—, se abre un debate sobre la naturaleza y los deberes de los sexos. Un precedente importante es la obra de Christine de Pizan La ciudad de las damas, escrita en 1405.

Texto completo (brutal):

Tristaneaton (NYC)

Sesión lunes 18 mayo. Acceso Grado Superior. Nueva propuesta texto.

Hello again,

Como este miércoles tenemos que terminar de redactar nuestro comentario de «Recuerda que eres mortal», esta semana he pensado en proponer un texto similar (en cuanto a modalidad del enunciado y ámbito).

Lo vamos a trabajar en Competencias III y puede resultar interesante (además, os podré mandar la sesión de Zoom con la explicación).
Podéis intentar resolver las preguntas tal y como están propuestas (es una prueba realizada en un IES) o podéis trabajar las cuestiones que más os interese repasar:
– Tema.

– Resumen (5 líneas).

– Explicación de las funciones del texto: relacionado con el tipo de texto y sus intenciones comunicativas.

– Clasificación del texto y caracterización (rasgos más destacados con ejemplos).

– Explicación de la estructura del texto.

– Explicación de los mecanismos que dan cohesión al texto (la semana que viene los repasaremos con un nuevo texto).

– Opinión personal.

– Seleccionad oraciones coordinadas y subordinadas y determinad de qué tipo son.

Un saludo y feliz semanita a todas

¿Quién ha de hacer los deberes?

ELVIRA LINDO17 DIC 2016 . EL PAÍS

Fuente: https://elpais.com/cultura/2016/12/16/actualidad/1481904945_360479.html

La leyenda, más que urbana, doméstica, existe: los deberes los hacen los padres. No los míos, desde luego. Ni tampoco los suyos, si compartimos generación. Cuando nosotros éramos niños, las madres, que eran las que solían estar en casa, no estaban muy pendientes de ese asunto. De vez en cuando, se oía la célebre frase “¿no tienes deberes?” en un tono rutinario. Éramos, para bien o para mal, más independientes; para bien o para mal, nuestra primordial misión en la vida como niños era no dar guerra. Y aprobar. Una vez que nos tocó ser padres y madres, en ocasiones, divorciados, vivíamos nuestro papel con culpabilidad, y sí, les hicimos algunos deberes a nuestros niños. Que tire la primera piedra el que no lo hiciera. En mi caso, como mis cualidades pedagógicas son nulas era como que terminaba antes si lo remataba yo. No siempre me pusieron buena nota, la verdad sea dicha.

Ahora me cuentan amigos más jóvenes que las criaturas andan agobiadas por el volumen de deberes a los que han de enfrentarse cada tarde. A eso se suma que con los disparatados horarios españoles, las madres o los padres ya no están en casa para aliviarles el trabajo. Dado que el asunto ha llegado al Congreso de los Diputados, de lo cual me alegro (es urgente que los políticos hablen de asuntos como la educación y dejen de embarullarnos con sus polémicas banales), se me ocurre que hay una sociedad que tiene una serie de deberes pendientes y más aún con los resultados aún calientes de la evaluación Pisa. Apunto algunos:

Los padres tienen el deber de educar a sus hijos en la medida de lo posible, para que el profesor pierda menos tiempo en corregir unos modales que dificultan la enseñanza; la sociedad en sí misma tiene el deber de entender que la buena educación diaria, en la calle o en el trabajo, es formativa, que la cortesía es tan contagiosa como la zafiedad; si antes aceptábamos que la educación de los niños correspondía a la sociedad en general y no solo a papá o a mamá, ahora debería comprenderse que el aumento de la grosería y la violencia verbal contribuyen a cómo se comportan los niños; el Gobierno y la oposición tienen el deber de racionalizar los horarios para favorecer la convivencia familiar; los padres tienen el deber de no sobrecargar a sus hijos con un exceso de actividades extraescolares que a cualquiera de nosotros agotaría; los niños tienen el derecho inapelable a jugar; los adultos tienen el deber de favorecer el juego en la calle; los niños tienen el deber de aburrirse, y los padres, de no provocar en sus hijos una necesidad constante de novedades; los padres tienen el deber de no sobreestimular a los niños favoreciendo un carácter ansioso e impaciente; los profesores deben serlo por vocación, no es un oficio que tolere las medias tintas; el Gobierno no debe sobrecargar a la educación pública con las necesidades provenientes de la inmigración, es un asunto que concierne a toda la comunidad educativa, privada, concertada o pública; el Gobierno debe entender que es urgente y necesaria una asignatura que aborde los derechos y deberes de la ciudadanía; los centros no deben tolerar las faltas de respeto a los profesores por parte de los alumnos; los padres no deben tolerar que sus hijos ofendan a sus profesores; los padres no deben hablar de manera displicente de los profesores delante de sus hijos; las tutorías, más en estos tiempos, deben considerarse parte fundamental de la actividad escolar; las asignaturas creativas, como la música o las artes plásticas, no deben relegarse al horario extraescolar como si no sirvieran para nada; los niños tienen el derecho a ir bien desayunados al colegio; los padres, los profesores y los médicos deben entender que hay niños que sufren ansiedad y la ansiedad no precisa medicación sino un ritmo social distinto; el estado debe asumir que la escuela tiene que seguir siendo el mayor mecanismo de igualdad social; el sistema educativo debe insistir en que los niños aprendan a expresarse con claridad y a comprender un texto, de ahí depende en gran parte su futuro; la educación debiera ser uno de los temas prioritarios del discurso político; los profesores deberían de tener más tiempo para desarrollar sus clases y no vivir esclavos de la burocracia.

Cargar sobre el profesorado el que los niños sean excelentes es injusto

Todos deberíamos entender que un niño no se educa solamente en el colegio y que los resultados académicos son un reflejo de lo que está ocurriendo en un país: el nivel de educación en la calle, en los medios, la ansiedad que provoca la falta de expectativas, la agresividad, los malos modos, las palabras gruesas. Eso importa. Cargar sobre las espaldas del profesorado el deber de que los niños sean excelentes es injusto. Los cachorros se educan en la manada, así que usted y yo, como parte de ella, también tenemos un montón de deberes que hacer.

Elvira Lindo. El País.

Repaso categorías morfológicas. Refuerzo 2º ESPA, FB, Competencias III y GS.

Las diferentes CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS: palabras variables (sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres y verbos) y las invariables (adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones).

Aquí os dejo una presentación Power Point que os puede ayudar. Convendría que tuvierais una tabla con los determinantes y pronombres, también con preposiciones y conjunciones pues son clases cerradas y, una vez las conoces, ya no te despistas pues es un conjunto de palabras limitado.

Otra cosas diferente es intentar aprender todos los sustantivos, pronombres, verbos y adverbios (que son las categorías que pueden ser núcleo del sintagma pues aportan la información para que la oración tenga sentido). ¡Sería imposible hacer un listado de ellas! Bueno, no, que para algo existen los diccionarios…

Presentación Power Point: REPASO CATEGORÍAS MORFOLÓGICAS

RECORDATORIO BÁSICO:

SUSTANTIVOS: nombran todo lo que existe, sea real o creado por nuestra imaginación, lo podamos percibir con los sentidos o no.

CASA – AMIGA – ZARAGOZA – ORDENADOR – AMOR – JUSTICIA – GNOMO – ALQUILER – DINERO – CURIOSIDAD – NATURALEZA – COMPAÑERISMO – VINO – PAN – FIESTA

DETERMINANTES: siempre acompañan y determinan al sustantivo común, por lo tanto también concuerda con él en género y número. Pueden ser artículos, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos, exclamativos y relativos.

 DOS CASAS – ESTE ORDENADOR – MUCHO AMOR – LA JUSTICIA – UN GNOMO –

AQUELLA FOTO – NUESTRO ALQUILER – BASTANTE DINERO –  QUÉ FIESTA

ADJETIVOS: designan características, cualidades de la realidad a la que se refieren. Por eso concuerdan en género y número con el sustantivo al que caracterizan.

MI CASA NUEVA – ESTE ORDENADOR LENTÍSIMO – AMOR LOCO – JUSTICIA INEXISTENTE – AQUELLA FOTO ANTIGUA – UN CURIOSO GNOMO

PRONOMBRES: sustituyen al SN (sustantivo), a todo un enunciado ya mencionado, o hacen referencia a los participantes en la comunicación (yo/tú/él…). Pueden ser personales, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos, exclamativos y relativos.

VERBOS: expresan acción, estado o proceso. Sin ellos sería imposible crear oraciones. Lo conjugamos y a partir de ahí podemos hablar de todo lo que nos rodea formando oraciones.

SOÑAR – BAILAR – CURIOSEAR – PROTEGER – ESPERAR – AYUNAR – MADURAR – SENTIRSE – EMPANARSE – EMPEÑARSE – CREAR – COCINAR – SALTAR – VIVIR – LEER 

ADVERBIO: casi siempre junto al verbo como complemento circunstancial, puede expresar lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación y duda. En otro caso, si un adverbio de cantidad acompaña a un adverbio o adjetivo, será un intensificador.

AQUÍ – DENTRO – DELANTE – AYER – MAÑANA – HOY – FÁCILMENTE – ASÍ- LOCAMENTE – CURIOSAMENTE – LENTAMENTE – ANTIGUAMENTE – NUEVAMENTE (si te fijas, todos los acabados en -mente provienen de adjetivos).

PREPOSICIONES: sirve de elemento de enlace que introduce un Sintagma Preposicional que complementará al núcleo de otro sintagma. El listado lo aprendíamos en el cole dándole un poquito de ritmo al enunciarlo, ¿te acuerdas?

A – ANTE – BAJO – CABE – CON – CONTRA – DE – DESDE – EN – ENTRE – HACIA – HASTA – PARA – POR – SEGÚN – SIN – SOBRE – TRAS – DURANTE – MEDIANTE

CONJUNCIONES: sirven de elemento de unión (nexo) entre dos sintagmas u oraciones. Las más usadas:

Y, NI, E, O, U, PERO, SI, AUN, AUNQUE, PORQUE

INTERJECCIONES: por si solas suponen un mensaje con sentido completo y con una gran carga expresiva.

LOCUCIONES: existen de todo tipo, son grupos de palabras que equivalen a un sustantivo, verbo, preposición… Recuerda que se analiza como si fuera una sola palabra, sin complicarnos en diferenciar cada una de sus partes.

  • Locución sustantiva: Me encantan los fines de semana
  • Locución adjetiva: Estás como una cabra (loco), Estás de morros (enfadado)
  • Locución adverbial: Hizo los deberes al tun tun (adverbio de modo), Llovió a cántaros (mucho, adverbio de cantidad).
  • Locución verbal: Ayer hinqué los codos como nunca (estudié).
  • Locución conjuntiva: Se fue debido a que estaba cansado (porque)
  • Locución preposicional: Llegó a través de las montañas (por)

IMG_20150905_184211

Calle san Agustín, barrio La Magdalena (Zaragoza).

La punta de la lengua. Los verbos reiterativos

Retomo un texto que en su día me pareció interesante:

Alex Grijelmo. El País. 14 oct 2018

LA PUNTA DE LA LENGUA

LOS VERBOS REITERARTIVOS

Una nueva clase de verbos se incorpora al español periodístico de España. Teníamos verbos transitivos, intransitivos, copulativos, irregulares, defectivos… Ahora se suman los verbos reiterativos. No hay sección que se les resista. Ocupan ellos solos el espacio que antes compartían con otros, que ahora parecen apestados. He aquí algunos de esos verbos depredadores.

Arrancar. Todo arranca. Arranca la temporada, arranca la reunión, arranca la tormenta, arranca el acto, arranca la ceremonia, arrancarán las obras, arrancará un congreso, arranca el juicio, arrancó el conflicto, arranca el minuto de silencio, arranca el partido… (Pronto dirán “arranca el descanso”).

Antes de esta plaga, el partido empezaba, la temporada se iniciaba, la reunión se emprendía, la tormenta se desataba, la ceremonia comenzaba, las obras se acometían, el congreso se abría, el juicio se emprendía, el conflicto se desencadenaba… y se daba paso al minuto de silencio.

Dejar. Este verbo reiterativo se manifiesta con todo tipo de catástrofes, contexto en el que se le despoja de sus significados genuinos (soltar algo, apartarse, permitir…). Así, el terremoto dejó víctimas, el incendio dejó cuerpos carbonizados, las inundaciones dejaron daños, el huracán dejó destrozos.

Qué tiempos aquéllos, cuando el terremoto causaba víctimas, el incendio carbonizaba los cuerpos, las inundaciones dañaban los caminos, el huracán destrozaba las casas. Ahora en cambio un huracán deja 20 víctimas, como si las llevara puestas y las hubiera soltado de repente.

Generar. Oímos continuamente que una cosa genera otra. Un insulto genera un conflicto, un alimento genera diarrea, una patada genera la expulsión, una pregunta genera una respuesta, una agresión genera una guerra, una guerra genera miles de muertes.

Antes los insultos causaban un conflicto, un alimento producía diarrea, una patada ocasionaba la expulsión, una pregunta incitaba a una respuesta, una agresión abocaba a una guerra, una guerra provocaba miles de muertes. El verbo generar ha generado una generosa reiteración general.

Hacer. Este verbo está muy manoseado, en parte porque a menudo cumple la función de un proverbo que sustituye a otro verbo del mismo modo que un pronombre sustituye a un nombre. Decimos “mi prima jugó al baloncesto en su juventud y mi hermana también lo hizo”. Por eso un buen estilo debería huir de su uso en casos como éstos. “Hizo un error”, “hoy hacen una película en la tele”, “haré vacaciones en diciembre”, “mi padre ha hecho 60 años”, “yo le hacía más joven”, “hace cara de pocos amigos”.

Para expresar esas ideas disponemos de verbos más precisos: “Cometió un error”, “hoy emiten una película en la tele”, “tomaré vacaciones en diciembre”, “mi padre ha cumplido 60 años”, “yo le suponía más joven”, “pone cara de pocos amigos”.

Realizar. Para evitar “hacer”, muchos acuden a “realizar”. Se realiza una obra, se realizan las vacaciones, se realiza un edificio, se realiza un atraco, se realiza un adelantamiento, se realiza una pregunta, se realiza una exposición, se realiza un regalo…

Antes se ejecutaba una obra, se tomaban las vacaciones, se construía un edificio, se cometía un atraco, se adelantaba, se preguntaba, se exponía, se regalaba…

Para escribir mejor, vale la pena huir de éstos y otros verbos reiterativos. Y no lo reiteraremos más.

Repasito de algunas grafías algo juguetonas.

UN PEQUEÑO REPASITO G-J

COGIDO (COGER)-RECOGER-ENCOGER-

RECOGIÓ (RECOGER)-EMERGIMOS (EMERGER)

  1. Todos los verbos que terminan en -ger y -gir se escriben con “g”, excepto “crujir” y “tejer”.

CRUJIENTE-TEJIDO-TEJEDORA-CRUJIÓ-TEJEMANEJE

  1. Si una palabra lleva “g” o “j”, sus derivados la mantendrán.

TRADUJO-TRADUJERA (TRADUCIR)-CONDUJIMOS (CONDUCIR)

INDUJO (INDUCIR)-ATRAJO (ATRAER)-DISTRAJO (DISTRAER)

  1. Los verbos cuyo infinitivo no contienen el sonido /x/ pero al conjugarlo sí, siempre se escribe con “j”. Normalmente terminan en -ucir o -aer (y son irregulares).

GARAJE- SABOTAJE-PEAJE-MAQUILLAJE-HEREJE-ESQUEJE-

TEJEMANETE

  1. Todos los sustantivos acabados en -aje, -eje se escriben con “j”; excepto la palabra “ambages

GENTE-ORIGEN-AGENDA-GENTILICIO-GENTÍO-GENÉTICA

  1. La combinación -GEN- siempre se escribe con “g”, excepto: “berenjena”, “ajeno”
  1. OTros:

-GENARIO:octogenario

LEGIÓN > LEGIONARIO

GIMÉNEZ/JIMÉNEZ

-GíA: tecnología, biología, ginecología, odontología.

LEJÍA-HEREJÍA

GEÓLOGO-GEOLOGÍA-GEOMETRÍA-GEOTÉRMICO-GEOMAPA

  1. El prefijo GEO- (tierra) siempre se escribe con “g”.

UN POQUITO DE USO H

HIDRATACIÓN-HIDRATAR- HIDROAVIÓN

HIDR- > agua

HEMATOMA-HEMATITIS-HEMOGLOBINA-HEMORRAGIA

HEM- > sangre

HIELO, HIERBA- HIENA, HIERÁTICO-HUESO-HUESUDO-HUEVOHUECO-HUÉRFANO

  1. Todas las palabras que empiezan por hie-, hue- se escriben con “h”

OVALOVARIO

OQUEDAD

ORFANATO

ÓSEO-OSAMENTA

Cuando el diptongo “ue” se convierte en “o”, se pierde la “h”: 

HUÉRFANO > ORFANATO-ORFANDAD

  1. A-HA-AH

¡Ah! Qué asco.

Interjección exclamativa

El presidente ha anunciado el desconfinamiento a las 10

Los presidentes han anunciado…

El presidente habrá anunciado…

Ha habido más de mil muertos

Todas las formas del verbo “haber” se escriben con “h”.

Preposición “a”:  Va (a) haber muchos problemas

  1. HAY-AHÍ

Hay patatas en el cesto-hubo-habrá-habría (haber)

Ahí están las patatas > allí (adverbio lugar)